本專案計畫由國家教育研究院教科書發展中心與國立臺灣師範大學教育學系合作辦理。主軸一為進行和平教育經典書目與期刊論文之研讀會,主軸二為辦理教科書研究方法工作坊-以和平教育為例,一方面期能有系統地耙梳經典文獻論述,探討與批判教科書和平教育之困境與爭議,另一方面期能對參與本計畫的研究者或有志趣的研究者,提供教科書和平教育研究方法之實作訓練,以厚實研究的基礎能力。
 

研讀會擬每月聚會1次,每次2小時,一年預計聚會12次,進行有關教科書文本與和平教育相關研究文獻論述之導讀,每篇論述皆安排主讀者報告20分鐘,評論人10分鐘,及共同討論時間。所有參與者均需閱讀原文資料,並參與對話討論。
 

The Center for Textbook Development at National Academy for Educational Research (NAER) and the Department of Education at National Taiwan Normal University (NTNU) worked together on a research project entitled “Discourse and Praxis on Textbooks Construction for Peace Education” in hopes of carrying out comprehensive study on issues related to discussions of relevant textbook content and peace education and engaging in extensive dialog and carrying out feasibility studies and develop peace education appropriate for the Taiwan context. For the research project, which commenced in 2010, peace education literature from Taiwan and around the world is being collected, organized, and peace education programs promoted abroad introduced into that in Taiwan and set up a peace education website specifically for this research project to serve as a platform for providing and exchanging information about the activity. Since 2011, classic peace education literature workshops, covering such topics as research, organization, and textbook analysis methods, have been held and relevant achievements are being compiled into a book for publication (currently expected to be published in October 2013). In order to realize innovative thinking in the design of Taiwanese teaching materials to understand the influence of different cultures and perspectives of various countries on textbooks, starting in 2012, we analyzed developed international peace education in continental Europe, Middle East and East Asia to understand how these regions employ cross-national history textbooks to work together to create experience to give an account of themselves and to better understand others, to resolve potential enmity, clashes, and conflict, and to consider the feasibility of cross-national cooperation in the writing of history textbooks and design curriculum and teaching materials in Taiwan that open up a new international perspective and drive new research in peace education in Taiwan.

計畫主持人
甄曉蘭 (國立臺灣師範大學教育學系教授)
 
共同主持人
潘文忠 (國家教育研究院副院長)
陳麗華 (淡江大學課程與教學研究所教授)
 
 
和平教育所牽涉到的基本概念

和平教育讀書會的緣起

和平教育讀書會屬於「教科書文本與和平教育之論述與實踐-對話、研議和發展」計畫的一環。和平教育在國內尚屬新興的研究領域,本計畫希望透過讀書會的方式進行推廣,讓國人認識到和平教育的意義和價值。

和平教育的構想緣起於兩次大戰的戰間期,是教育改革構想中的一部份,希望透過教育來加強國際彼此的認識,並且消弭戰爭。雖然遭遇二戰的挫折,和平教育因應時代潮流有許多新的發展和方向:從六、七○韓戰、越戰的反戰風潮;八○年代的反核武擴散運動;九○年代後對於國內文化、種族、宗教不同所產生的暴力抗衡,因而強調「公民」的教育;到千禧年後強調化解衝突的教育,都可以看出和平教育與時事緊密關連,並從和平運動的運作中發展出自身的理論。

和平教育經過長期的發展豐富了學科自身的內容,使得它在內部的理論基礎以及應用方面都有了充分的討論。本計畫中關於和平教育讀書會的規劃:包括和平教育的基本概念、和平教育的爭議、和平教育的發展、和平教育的倫理與哲學基礎、和平教育的教學實踐、課程革新與和平教育、教科書設計與和平教育、教科書文本與和平教育、歷史記憶解構與和平教育、跨國教科書共構方案、師資培育與和平教育、和平教育在學校的推動等主題。讀書會前半部的規劃以和平教育的理論基礎為主;後半部則以和平教育在教科書建構,特別是歷史教科書方面所做的努力,以及和平教育如何在學校中推廣為主題,討論和平教育落實於學校教育的問題。希望透過這些議題的安排,讓大家更能瞭解和平教育的本質以及如何在學校的層級推廣和平教育。

2011 年第一次的讀書會的討論主題是介紹和平教育的基本概念。閱讀文章包括I. Harris 的”Conceptual underpinnings of peace education”, D. Cortright 的”What is peace?”以及I. Harris & M. L. Morrison 的Peace education 一書整體導讀。三篇文章對於和平教育的本質有諸多討論,其中也有很多共通的論點,以下將這三篇文章所涉及的焦點議題整理如下。

焦點議題
暴力的不同形式

包括生理暴力、心理暴力、結構性暴力和家庭暴力。其中生理暴力指直接的傷害行為,如戰爭、犯罪、體罰等;心理暴力指任何降低個人價值感與安全感的事情;結構暴力則來自社會組織拒絕履行義務而導致公民的基本需求被剝奪。

消極的和平(negative peace,戰爭的缺席)與
 積極的和平(positive peace,正義的出席)

消極的和平只指沒有戰爭的狀態,不強調對和平的主動作為;積極的和平則強調伸張正義,把和平的信念具體實踐出來並且擴充之。

和平教育不同於和平研究

和平教育是強調建立和平(make peace)的可能,是積極的和平。

和平教育即是化解衝突(conflict resolution)的教育

當代和平教育強調相互理解的可能,增進人們的溝通技巧以維持和平的關係。

和平主義與愛國主義(patriotism)的衝突,及九一一事件後所受到的質疑

和平主義因為宣揚和平,容易被扣上反戰、不愛國的大帽子,九一一之後美國報復式的出兵也給大眾撻伐和平教育的理由。

冷戰後新型態的戰爭

內戰(civil war)、恐怖主義(terrorism)、種族屠殺(ethniccleansing)。冷戰後的戰爭規模改變,內戰、種族清洗式的屠殺造成大量死亡人口,恐怖主義則對全球的安全與和平都造成了危害。

非暴力運動(nonviolence)對和平的正面幫助

以非暴力手段對抗暴力的手段就是教育。非暴力運動用不是暴力的手段來達到和平的目標,和平教育應教導學生如何用非暴力的手段解決紛爭。

論點分析

本次討論的三篇文章中,出現了一些共通的概念。比如「消極的和平」與「積極的和平」。「消極的和平」指的是戰爭的缺席,這樣的定義缺乏積極的主張;相較之下「積極的和平」成為近十年和平教育著重的目標,「積極的和平」是對和平有願景,並且致力建立各種方式的和平。

另一個常見的論點是強調和平教育是解決衝突的教育(conflict solution education)。和平教育囊括許多範圍,而最具體之道就是透過課程來教導如何化解衝突。在解決衝突的教育中,學生被教導如何使用非暴力的方式化解衝突,這樣的課程告訴學生和平是有可能具有行動力、並能解決實際問題的。在化解衝突的教育中,最被強調的就是非暴力的行動,因為非暴力的抗爭手段在很多時候能幫助我們取得實際的效用。

討論重點

本次讀書會中,對於和平教育如何落實於教學的部分有很多討論。包括如何在課堂上推動和平教育,怎麼樣讓學生願意去採取非暴力的手段來面對衝突,比如說面對霸凌的情境,或是人際衝突的處理。然而,即使採取和平教育的教學,卻也很難馬上看到成果,需要長時間的累積,因此和平教育的有效性也容易遭受質疑。

由於和平教育所包含的範圍極廣,和平教育中所推廣的事項與公民教育、多元文化教育、情意教學等相關領域都有重疊,如何在重疊的領域中突顯和平教育與其他教育的差異之處,成為和平教育重要的課題。

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本專案執行單位:國立臺灣師範大學教育學系、國家教育研究院教科書發展中心